CARENCIA DE METODOLOGÍA PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DEL ECUADOR

Abstract

El contexto educativo del Ecuador fomenta una educación inclusiva, la misma que se encuentra enmarcada en nuestra Constitución vigente, Art. 347 siendo una responsabilidad del Estado el “fortalecimiento y la garantía de una participación activa de todos los estudiantes, sin exclusión alguna”. De igual manera en la misma Carta Magna se hace énfasis en “la continua actualización pedagógica del docente”, Art. 349. Aun existiendo leyes en beneficio de una educación inclusiva con calidad y calidez, al parecer esto en la realidad de la educación en el Ecuador, aun es una “utopía”; siendo evidente que el paradigma con relación a la diversidad de la misma aún posee rezagos del modelo educativo tradicional. El docente es el principal responsable de impartir una educación que apunte a la inclusión educativa, donde el estudiante sea el principal actor, en un ambiente de aprendizaje con metodologías motivadoras, creativas y con estrategias que apunten al desarrollo integral y a  potencializar destrezas  y  habilidades en los niños ecuatorianos. Para esto se debe aceptar y trabajar con todos por igual, donde no exista carencia de pensamientos inclusivos en los “docentes”, y se incluya en las actividades a “todos los niños, sin excepciones”. Este estudio pretende determinar el nivel de preparación del docente ecuatoriano y su visión inclusiva demostrada en las aulas de nuestro país.